【108年專技建築設計】國小閒置教室「老小共學」校舍增改建設計
先說結論：108 年「國小閒置教室『老小共學』校舍增改建設計」考的是「跨世代共融」與「既有建築再利用」兩件事疊在一起——你要把少子化後空出來的國小教室，改造成讓長者與孩童能在同一個校園裡共學、共處的空間。難點在於『老』和『小』這兩個族群的需求幾乎相反：長者需要無障礙、安全、安靜、好坐好走；孩童需要活潑、奔跑、吵鬧的活動空間。把他們放在一起又要彼此受益，這才是題目真正的考點。
評圖者看這題，重點在兩件事：一是你對「既有校舍」的態度——是大拆大改還是順勢增改建、保留校園紋理；二是你怎麼安排「老幼互動」與「各自獨立」之間的拿捏。能畫出共融又不互相干擾的場景，就贏了一半。
108 年這題考什麼？
108 年專技高考建築師「建築計畫與設計」以國小閒置教室的「老小共學」校舍增改建為題。背景是台灣少子化導致國小教室閒置，題目要求把這些既有校舍透過增建與改建，轉化為讓長者（如日間照顧、樂齡學習）與兒童能夠共學、共處、互動的空間。這同時牽涉到「高齡者照顧／學習設施」與「既有建築再利用」兩個課題，並帶有明顯的長照與跨世代共融政策意涵。考生需要在尊重原有校舍結構與校園環境的前提下，提出機能配置、動線整合與新舊量體關係的設計方案。具體基地與面積以當年正式試題公布內容為準。
這題的配置重點是什麼？
第一個重點是「老幼動線的分與合」：要設計出可以共用、共融的交流空間（例如共餐長桌、工作坊、閱讀角、戶外活動場），同時保留各自獨立、互不干擾的專屬區域。第二是「無障礙是基本盤」：既有國小教室常是樓梯型、有高差，改造成長者使用必須處理無障礙坡道、電梯、廁所、防滑與動線寬度。第三是「新舊建築的關係」：增改建題要看你如何處理增建量體與原有校舍的銜接——是輕觸、是包覆、還是並置，新舊之間的縫隙往往就是最好的共融交流空間。第四是「分時與分區使用」：長者作息與孩童上課時段不同，可用時間錯開來共用同一空間。
常見的失分陷阱
第一個雷是「只蓋新的、無視既有」：題目明寫『閒置教室增改建』，若把原校舍當不存在、整片重畫一棟新建築，等於沒回應再利用的核心。第二個雷是「無障礙缺席」——長者使用的空間沒有處理高差、坡道、電梯與安全動線。第三個雷是「老幼硬湊卻沒互動設計」：把長者區和兒童區各放一邊、中間沒有任何共學共融的空間。第四個雷是相反方向的「完全不分區」：讓奔跑吵鬧的孩童和需要安寧的長者全程混在一起。第五個雷是「忽略校園既有紋理與戶外環境」，把操場、既有樹木、廊道等校園資產浪費掉。
影片解析
延伸閱讀：〈長照/日照中心設計攻略〉、〈評圖標準是什麼〉、〈設計術科 13 步驟 SOP〉。
想知道你的設計在這類題型會卡在哪一關，建築訪談所線上一對一評圖由執業建築師親自批改，逐張點出你的配置與失分風險；課程也會帶你建立各類題型的解題框架：
常見問題
108 年建築師建築設計考什麼題目？
108 年題目是國小閒置教室「老小共學」校舍增改建設計，要把少子化後閒置的國小教室透過增建與改建，改造成長者與兒童能共學、共處的空間，同時牽涉長照設施與既有建築再利用兩個課題。
「老小共學」的空間要怎麼設計才不互相干擾？
關鍵是同時做到「共融」與「分區」：設計共餐、工作坊、閱讀角等可共用的交流空間，但也保留各自獨立、安全可達的專屬區域，並可用作息時段錯開來共用同一空間，兼顧互動與安寧。
增改建題目和全新設計題目最大的差別是什麼？
增改建題必須尊重並善用既有校舍與校園環境，重點在新舊量體如何銜接、原有結構與廊道操場如何再利用。若把舊建築當不存在整片重畫，就違反了題目的再利用核心。